– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Tạo độ đậm nhạt của màu theo ý thích

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Sử dụng độ đậm nhạt của màu để vẽ bức tranh về đề tài yêu thích (con cá, con cua, cây, ngôi nhà, đồi, núi, hoa, quả, dòng sông…)

– Trang 5, câu hỏi:

+ Em hãy đọc tên các màu cơ bản, màu thứ cấp (đã học ở lớp 2, lớp 3)

+ Em hãy nêu sự khác nhau về độ đậm, nhạt của các màu: xanh lam, tím, đỏ, da cam, vàng, xanh lá

– Trang 6, câu hỏi:

+ Em nêu các ra độ đậm nhạt của màu vàng ở hình ảnh cái tủ; các độ đậm nhạt của màu xanh lam, màu đỏ, màu vàng ở sản phẩm con công

+ Em hãy chỉ ra độ đậm nhạt của màu xanh lam, màu đỏ, màu vàng ở sản phẩm con công

* Đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS và giới thiệu các độ đậm nhạt của mỗi màu ở hình ảnh; liên hệ xung quanh…

– Hướng dẫn HS quan sát và yêu cầu HS trả lời câu hỏi tương ứng với mỗi cách tạo độ đậm nhạt:

+ Em hãy nêu cách tạo độ đậm nhạt của màu đỏ kết hợp thêm màu trắng

+ Em hãy nêu cách tạo độ đậm nhạt của màu vàng kết hợp thêm màu đen

+ Em hãy nêu cách tạo độ đậm nhạt của màu vàng và màu xanh lá cây.

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS các cách tạo độ đậm nhạt của màu.

– Bố trí HS theo nhóm và hướng dẫn, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Tạo độ đậm nhạt của màu (một màu, một số màu).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh, chia sẻ ý tưởng của mình với bạn (VD: Sử dụng chất liệu màu); đặt câu hỏi cho bạn (VD: Bạn thích cách tạo độ đậm nhạt nào?).

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện niệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ…

+ Giới thiệu loại màu đã dùng để tạo các độ đậm nhạt (màu sáp, màu guache, màu bút chỉ,…)

+ Sản phẩm của bạn nào thể hiện rõ/chưa thể hiện rõ các độ đậm nhạt của màu?

– GV tổng kết, nhận xét kết quả thực hành.

+ Sản phẩm nào thể hiện độ đậm nhạt của một màu, đó là màu nào?

+ Sản phẩm nào thể hiện độ đậm nhạt của một số màu, đó là những màu nào?

– Vận dụng đánh giá và giới thiệu nội dung, độ đậm nhạt của màu ở sản phẩm và hình ảnh sưu tầm.

– Yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi tương ứng với mỗi cách thực hành:

+ Bức tranh nhà cao tầng có độ đậm nhạt của màu nào? Em hãy nêu cách vẽ bức tranh này?

+ Bức tranh cá vàng có độ đậm nhạt của những màu nào? Em hãy nêu cách vẽ bức tranh này?

– Đánh giá nội dung trả lời, nhận xét, bổ sung của HS; hướng dẫn HS thực hành, sáng tạo sản phẩm.

– Bố trí HS theo nhóm và giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Tạo sản phẩm có các độ đậm nhạt của màu theo ý thích (một màu hoặc một số màu).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh, chia sẻ ý tưởng của mình với bạn (VD: Chọn chủ đề/hình ảnh để vẽ, chọn màu để vẽ độ đậm nhạt ở hình ảnh,…); đặt câu hỏi cho bạn (VD: Bạn vẽ hình ảnh gì và chọn màu nào để vẽ hình ảnh đó?…).

– Gợi mở HS có thể vẽ hình ảnh: Con cá, con cua, con tôm, ngọn núi, cây, ngôi nhà, bông hoa… và chọn màu theo ý thích để vẽ các độ đậm nhạt trên sản phẩm.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện niệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ…

+ Tên sản phẩm của em là gì?

+ Trên sản phẩm của em có các độ đậm nhạt của một màu hay nhiều màu, là màu nào?

+ Em thích hình ảnh hoặc sản phẩm của bạn nào nhất? Vì sao?

– Đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

– GV tóm tắt nội dung chia sẻ của HS; tổng kết bài học; Hướng dẫn HS chuẩn bị học bài 2.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương bằng màu nóng hoặc màu lạnh.

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Tạo sản phẩm đề tài phong cảnh quê hương bằng màu nóng/màu lạnh (hoặc kết hợp màu nóng và màu  lạnh).

– Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Những màu nào tạo cho em cảm giác nóng/ấm, mát/lạnh?

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS; giới thiệu các màu nóng, màu lạnh ở vòng tròn màu sắc và gợi mở HS tìm các màu đó ở trong lớp.

* Hướng dẫn Hs quan sát, tìm hiểu nội dung, nhận biết màu nóng, màu lạnh ở hình ảnh, tác phẩm mĩ thuật đề tài phong cảnh quê hương (tr.10, 11- Sgk):

– Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Em hãy giới thiệu màu nóng, màu lạnh ở mỗi hình ảnh, tác phẩm mĩ thuật?

+ Hình ảnh, tác phẩm mĩ thuật nào có nhiều màu nóng/màu lạnh; kết hợp màu nóng và màu lạnh?

+ Em hãy giới thiệu một số hình ảnh có trong mỗi bức ảnh, tác phẩm mĩ thuật?…

– Đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ… của HS; giới thiệu mỗi hình ảnh và tác giả, tác phẩm mĩ thuật.

– Yêu cầu Hs trả lời câu hỏi tương ứng với mỗi hình thức thực hành:

+ Bức tranh in phong cảnh sử dụng màu nóng hay màu lạnh? Đó là những màu nào? Trong bức tranh có những hình ảnh nào? Em hãy nêu các bước thực hành sáng tạo bức tranh này?

+ Bức tranh ngôi đình quê em sử dụng nhiều màu nóng hay màu lạnh? Trong bức tranh có những hình ảnh, chi tiết nào? Em hãy nêu các bước thực hành sáng tạo bức tranh này?

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét… của HS; hướng dẫn thực hành.

– Tổ chức nhóm HS và hướng dẫn, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Vẽ tranh đề tài phong cảnh quê hương bằng màu nóng hoặc màu lạnh theo ý thích.

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (hình ảnh thể hiện ở sản phẩm, sử dụng màu nóng/màu lạnh để vẽ…), đặt câu hỏi cho bạn (Bạn vẽ hình ảnh nào? Bạn chọn màu nóng hay màu lạnh để vẽ?…).

– Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung, hình thức thực hành ở một số sản phẩm trong ở Thực hành, sản phẩm, tác phẩm khác.

– Gợi mở HS có thể chọn phong cảnh đặc trưng ở địa phương để vẽ, như: Di tích lịch sử, văn hóa; đồi núi, nương rẫy, con đường, dòng sông, bãi biển, bản làng, khu phố….

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS, kết hợp hướng dẫn, gợi mở hoặc hỗ trợ.

+ Em hãy giới thiệu tên sản phẩm và một số hình ảnh có ở sản phẩm.

+ Sản phẩm của em có nhiều màu nóng hay màu lạnh, em đọc tên một số màu đó?

+ Em thích sản phẩm của bạn nào, sản phẩm đó có nhiều màu nóng hay nhiều màu lạnh…

– Nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ… của HS.

– Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học

+ Một số hình ảnh trong mỗi sản phẩm?

+ Hình thức thực hành (vẽ, in, xé, cắt, dán…) ở sản phẩm?

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét… của HS; Tóm tắt nội dung quan sát.

– Gợi mở hình thức thực hành:

+ Cách 1: Kết hợp vẽ hình, vẽ màu và cắt, xếp, dán.

+ Cách 2: Kết hợp in, cắt, xếp dán và vẽ thêm chi tiết.

– Gợi mở các nhóm HS có thể tạo sản phẩm như: vườn cây, ao cá, đồi cọ, thôn, bản, con đường…

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS.

+ Tên sản phẩm của nhóm em là gì?

+ Sản phẩm của nhóm em có những hình ảnh nào? Nhóm em đã tạo sản phẩm bằng cách nào?

+ Em hãy giới thiệu một số màu nóng hoặc màu lạnh có ở sản phẩm của nhóm?

+ Em thích sản phẩm của nhóm nào nhất? Vì sao?

– Đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

– GV tóm tắt nội dung chia sẻ của HS; gợi mở sử dụng sản phẩm tranh phong cảnh để làm đẹp trường, lớp, ngôi nhà,…; Hướng dẫn HS chuẩn bị học bài 3.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Sử dụng vật liệu khác nhau để tạo màu, tạo bề mặt khác nhau theo ý thích.

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Tạo sản phẩm có bề mặt khác nhau theo ý thích

+ Em hãy chỉ ra chi tiết/vị trí nào trên tác phẩm Chiều ngoại ô (Hình 1), sản phẩm gốc cây tre (Hình 3) có bề mặt trơn nhẵn, xù xì?

+ Em hãy kể một số màu sắc trên tấm vải len ở hình 2?

– Tóm tắt nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; giới thiệu sản phẩm thủ công và tác giả, tác phẩm điêu khắc. Tóm tắt nội dung quan sát.

– Tổ chức HS quan sát và trả lời câu hỏi:

+ Tạo bề mặt thô ráp từ vỏ trứng bằng cách nào?

+ Tạo bề mặt xù xì từ giấy bằng cách nào?

+ Tạo bề mặt khác nhau từ giấy vụn bằng cách nào?

+ Kết hợp các sơi len để tạo màu bằng cách nào?

– Tóm tắt nội dung chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS; hướng dẫn thực hành một số thao tác chính.

– Bố trí HS theo vị trí nhóm và hướng dẫn, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Sử dụng vật liệu để tạo màu hoặc tạo bề mặt khác nhau theo ý thích (Yêu cầu HS chọn 2 cách theo ý thích để thực hành).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (chọn cách thực hành yêu thích làm trước, chọn màu của sợi len/sợi vải/ sợi nylon… để tạo màu); đặt câu hỏi cho bạn (Bạn thích cách thực hành nào? Bạn chọn những màu giấy nào để cắt,…).

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở hoặc hỗ trợ.

+ Em đã sử dụng vật liệu nào để tạo màu/tạo bề mặt khác nhau?

+ Em chỉ ra chi tiết có bề mặt nhẵn/trơn, xù xì/ghồ, ghề… trên sản phẩm của mình, của bạn?…

– Gv nhận xét, đánh giá: Kết quả thực hành, hoạt động trao đổi, chia sẻ… của HS

– Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học

+ Em hãy kể tên một số hình ảnh trong sản phẩm trang 17, 18-sgk?

+ Em hãy chỉ ra hình ảnh, chi tiết nào có bề mặt nhẵn, mền, xù xì ở sản phẩm trang 17, 18?

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét… của HS; Tóm tắt nội dung quan sát: Trên một sản phẩm có thể kết hợp nhiều vật liệu có bề mặt, màu sắc khác nhau. Gợi mở nội dung thực hành

– Yêu cầu Hs quan sát, trả lơi câu hỏi:

+ Em hãy nêu một số vật liệu cân chuẩn bị để tạo sản phẩm “bờ ao”

+ Em hãy nêu các bước thực hành tạo sản phẩm?

– Đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; hướng dẫn thực hành một số chi tiết, hình ảnh, như: lá cây, đất, nước…

2.2. Tổ chức Hs thực hành tạo sản phẩm nhóm

– Giao nhiệm vụ: Tạo sản phẩm có bề mặt khác nhau theo ý thích

– Gợi ý HS làm việc nhóm: Thảo luận chọn hình ảnh thể hiện (ao cá, vườn cây, bể cá, con đường,…); xác định một số hình ảnh cần thể hiện và phân công mỗi cá nhân đảm nhận tạo một hình ảnh cụ thể; sắp xếp, kết hợp các hình sản phẩm cá nhân tạo sản phẩm nhóm.

– Gợi ý HS có thể sử dụng vật liệu: giấy, bìa giấy, sỏi, các loại hạt, sợi len, sợi đay, bông,… và tham khảo một số sản phẩm khác trong SGK, vở Thực hành.

– Đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS.

+ Tên sản phẩm  của nhóm em là gì?

+ Nhóm em đã sử dụng những vật liệu nào để thực hành tạo sản phẩm?

+ Em hãy chỉ ra hình ảnh hoặc chi tiết nào có bề mặt nhẵn, trơn, xù xì, ghồ, ghề… trên sản phẩm của nhóm?…

– Gv nhận xét, đánh giá: Kết quả thực hành, hoạt động trao đổi, chia sẻ… của cá nhân và nhóm HS

+ Mỗi sản phẩm có những hình ảnh nào?

+ Trên mỗi sản phẩm có hình ảnh, chi tiết nào nhẵn hoặc, trơn, xù xì hoặc thô ráp?

– GV tổng kết bài học, hướng dẫn HS chuẩn bị bài 4.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Sáng tạo sản phẩm hoa có bề mặt khác nhau theo ý thích.

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Hoàn thành sản phẩm cá nhân ở tiết 1; tập hợp, sắp xếp các sản phẩm cá nhân tạo sản phẩm nhóm. (nếu HS không mang đến lớp sản phẩm đã tạo ở tiết 1, GV tổ chức HS cùng tạo sản phẩm nhóm).

Sử dụng bài hát: Vườn hoa xinh đẹp (tác giả Lê Vinh Phúc).

+ Em hãy đọc tên loài hoa có trong các hình 1, 2, 3?

+ Sản phẩm hoa ở hình 3 được làm bằng chất liệu gì? Bông hoa màu nào có bề mặt trơn/nhẵn, thô ráp?

+ Em hãy giới thiệu loài hoa thường có ở quê em hoặc loài hoa em thích? loài hoa đó có màu sắc, hình dạng như thế nào?

– GV đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; tóm tắt nội dung quan sát.

– GV hướng dẫn HS quan sát và nêu câu hỏi:

+ Để tạo sản phẩm hoa sen, hoa cúc em cần chuẩn bị và sử dụng những vật liệu nào?

+ Hình sản phẩm hoa sen, hoa cúc có chi tiết nào xù xì/thô ráp, nhẵn/mền?

+ Em hãy nêu cách tạo sản phẩm hoa sen và cách tạo ghồ ghề ở phần nhụy, phần cuống?

+ Em hãy nêu cách tạo sản phẩm hoa cúc và cách tạo ghồ ghề ở phần bông hoa?

– GV đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ của HS; hướng dẫn thực hành.

– Bố trí HS theo vị trí nhóm và hướng dẫn, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Sáng tạo sản phẩm hoa bằng cách kết hợp một số vật liệu khác nhau theo ý thích.

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (về lựa chọn vật liệu, loài hoa, màu sắc cho bông hoa…), đặt câu hỏi cho bạn (Vd: Bạn sẽ tạo sản phẩm hoa nào? Bạn dùng vật liệu, màu sắc nào để tạo sản phẩm?…).

– Gợi mở Hs có thể tạo hình Hoa đào, hoa mai, hoa cẩm chướng, hoa súng… và quan sát, tìm hiểu cách tạo bề mặt khác nhau ở một số sản phẩm trong vở Thực hành.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS.

+ Tên sản phẩm của em là gì?

+ Em đã tạo sản phẩm hoa bằng cách nào?

+ Sản phẩm hoa của em có chi tiết nào xù xì/thô ráp, em đã tạo chi tiết đó bằng cách nào?

+ Em thích sản phẩm hoa của mình hay bạn nào? Vì sao?

– Gv nhận xét kết quả thực hành, chia sẻ… của HS.

– Nhắc Hs bảo quản sản phẩm và mang đến lớp vào tiết học tiếp theo để tạo sản phẩm nhóm. Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học

– Hướng dẫn HS đặt sản phẩm đã tạo được ở tiết 1 trên bàn và quan sát, trả lời câu hỏi:

+ Các thành viên trong nhóm đã tạo được sản phẩm hoa nào, kể tên màu sắc ở một số sản phẩm

+ Em hãy kế tên, màu sắc của một số sản phẩm hoa của các bạn nhóm khác, trong lớp.

+ Em có ý tưởng nào để tập hợp các sản phẩm cá nhân tạo thành sản phẩm nhóm?

– Tóm tắt nội dung chia sẻ… của HS; Gợi mở nội dung thực hành

– Gợi ý HS làm việc nhóm: Thảo luận ý tưởng sắp xếp (tạo vườn hoa, giỏ hoa/lẳng hoa, chậu hoa, cành hoa, lọ hoa…). Có thể bổ sung thêm chậu, lọ, cành, giỏ… hoặc làm thêm sản phẩm hoa;…

– Gợi ý HS có thể sử dụng vật liệu: giấy, bìa giấy, sỏi, các loại hạt, sợi len, sợi đay, bông, vải… và tham khảo một số sản phẩm khác ở mục Vận dụng (tr21-sgk) và  trong vở Thực hành.

– Đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kêt hợp hướng dân, gợi mở, nêu vấn đề và hỗ trợ.

+ Tên sản phẩm  của nhóm em là gì?

+ Nhóm em đã sử dụng những vật liệu nào để thực hành tạo sản phẩm?

+ Em chỉ ra chi tiết nào có bề mặt nhẵn, trơn, xù xì, ghồ, ghề… trên sản phẩm của nhóm?…

– Gv nhận xét, đánh giá: Kết quả thực hành, hoạt động trao đổi, chia sẻ… của cá nhân và nhóm HS

+ Mỗi lọ hoa gồm có mấy bông?

+ Hình ảnh, chi tiết nào trên mỗi lọ hoa có bề mặt nhẵn hoặc, trơn, xù xì, thô ráp?

– GV tổng kết bài học, gợi mở Hs liên hệ sử dụng sản phẩm hoa vào trang trí trường, lớp, gia đình…

– Hướng dẫn HS chuẩn bị bài 5.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Sáng tạo mẫu vải hoa bằng cách yêu thích (vẽ hoặc in, cắt dán…)

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Sáng tạo mẫu vải hoa bằng cách yêu thích (vẽ hoặc in, cắt, dán/kết hợp vẽ và in…)

+ Ở mỗi hình ảnh sản phẩm thời trang, chỗ nào có nhiều chấm, nét? Chỗ nào có ít chấm, nét?

+ Có những hình họa tiết nào được tạo nên từ các chấm, nét ở mỗi sản phẩm thời trang?

– Đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ… của HS; giới thiệu vài nét về một số dân tộc ít người và chấm, nét trang trí dày thưa ở hình ảnh các sản phẩm.

– Gv tóm tắt nội dung quan sát, giải thích từ “mật độ” (nhiều, ít/dày, thưa).

* Sáng tạo mẫu vải hoa bằng hình thức vẽ.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em cần chuẩn bị những đồ dùng nào để sáng tạo mẫu vải hoa bằng cách vẽ?

+ Em hãy chỉ ra vị trí có nhiều/ít chấm, nét trên sản phẩm?

+ Trên sản phẩm có những kiểu nét nào (thẳng, cong, gấp khúc..)

+ Em chỉ ra họa tiết trên sản phẩm giống hình ảnh nào? (lá cây/cây, núi, mặt trời…). Các hình họa tiết được tạo từ các chấm hay nét thẳng, nét cong…?

+ Em hãy nêu các bước thực hành sáng tạo mẫu vải hoa này? .

– Đánh giá nội dung trả lời, nhận xét, bổ sung… của HS; hướng dẫn HS thực hành: Bước 1, vẽ các hình mảng to, nhỏ bằng nét; vẽ thêm chấm, nét nhiều, ít khác nhau theo ý thích vào hình mảng và hoàn thành sản phẩm.

* Sáng tạo mẫu vài hoa bằng cách in

+ Em cần chuẩn bị đồ dùng, vật liệu nào để in sáng tạo mẫu vải hoa?

+ Em hãy chỉ ra vị trí có nhiều/ít chấm, nét trên sản phẩm in?

+ Trên sản phẩm có những kiểu nét nào (thẳng, cong, gấp khúc..)

+ Em chỉ ra họa tiết trên sản phẩm giống hình ảnh nào? (núi, con đường, dòng sông…).

+ Em hãy nêu các bước thực hành sáng tạo mẫu vải hoa này?

– Đánh giá nội dung trả lời, nhận xét, bổ sung… của HS; hướng dẫn HS thực hành.

– Tổ chức nhóm HS và hướng dẫn, giao nhiệm vụ:

+ Thực hành: Sáng tạo mẫu vải hoa có các chấm, nét sắp xếp dày, thưa bằng cách thực hành theo ý thích.

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (về chọn hình thức vẽ hoặc in, cắt, dán,… để thực hành, sáng tạo mẫu vải hoa), đặt câu hỏi cho bạn Vd: (Bạn sẽ sáng tạo mẫu vải hoa hoa bằng cách nào? sản phẩm của bạn vẽ có nhiều chấm hay nhiều nét?…).

– Gợi nhắc HS một số sản phẩm tr.25-sgk và có thể kết hợp hình thức vẽ và in để sáng tạo sản phẩm

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ.

+ Em hãy chỉ ra chấm, nét dày, thưa (nhiều-ít) trên mẫu vải hoa của mình?

+ Các chấm, nét sắp xếp tạo hình họa tiết nào trên sản phẩm của em?

+ Mẫu vải hoa của em có thể dùng để làm gì (may áo, may váy,…, khăn trải bàn…)

+ Em thích mẫu vải hoa của bạn nào/nhóm nào? Vì sao?….

– Nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ… của HS (liên hệ bồi dưỡng phẩm chất…).

+ Các chấm, nét sắp xếp dày, thưa trên mỗi sản phẩm.

+ Các sản phẩm mẫu vải hoa được sáng tạo bằng hình thức nào (vẽ, in, cắt, dán…).

+ Giới thiệu màu nóng, màu lạnh ở mỗi sản phẩm.

– Đánh giá chia sẻ, nhận xét… của HS; Tóm tắt nội dung quan sát.

– Gợi mở các nhóm HS chọn hình thức thực hành:

+ Vẽ hoặc in, cắt, dán

+ Kết hợp vẽ và in.

+ Kết hợp vẽ và cắt, dán

+ Kết hợp vẽ và cắt, dán, in

– Gợi nhắc Hs có thể chọn màu lạnh, màu nóng hoặc kết hợp màu nóng và màu lạnh để thể hiện trên sản phẩm.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, nêu vấn đề, hỗ trợ….

+ Sản phẩm mẫu vải hoa của nhóm em được sáng tạo bằng cách nào?

+ Em hãy giới thiệu các chấm, nét sắp xếp chỗ nào dày, chỗ nào thưa trên sản phẩm của nhóm?

+ Em hãy giới thiệu màu nóng/màu lạnh có ở sản phẩm mẫu vải hoa của nhóm?

+ Em thích sản phẩm mẫu vải hoa của nhóm nào nhất? Vì sao?

– Đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

+ Em nhận ra họa tiết trang trí trên mỗi mẫu vải hoa giống hình ảnh nào?

+ Các họa tiết, màu sắc được sắp xếp nhắc lại hay xen kẽ, đối xứng, nhịp điệu… trên mỗi sản phẩm?

– Tóm tắt chia sẻ của HS, khích lệ HS tạo thêm sản phẩm (nếu Hs thích).

– Tổng kết bài học, hướng dẫn HS chuẩn bị bài 6.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Sáng tạo mẫu và trang trí áo dài nam/nữ

– Thực hành tạo sản phẩm: Sáng tạo mẫu và trang trí váy.

+ Em hãy giới thiệu một số màu sắc ở trang phục trong mỗi hình ảnh?

+ Trang phục của các nhân vật trong mỗi hình ảnh giống hình chữ nhật hay hình vuông, hình tam giác, hình thang…?

+ Trang phục nào có chấm, nét trang trí nhiều hoặc ít?…

– Đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; giới thiệu thêm về các hình ảnh: Lễ hội, trang phục…

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu đồ dùng cần sử dụng để sáng tạo mẫu và trang trí áo dài nam?

+ Em hãy chỉ ra vị trí có nhiều/ít chấm, nét trên mẫu áo dài nam?

+ Em hãy nêu cách thực hành sáng tạo mẫu và trang trí áo dài nam?

+ Em có thể kết hợp cắt, vẽ và in trong thực hành tạo mẫu trang phục và trang trí chấm nét được không?

– Đánh giá nội dung HS chia sẻ, bổ sung; hướng dẫn thực hành và nhắc HS: Ở bước 1, cần cân đối tỷ lệ (chiều dài, rộng…); bước 2, có thể cắt hoặc in tạo chấm, nét, họa tiết để trang trí; các mảng họa tiết trang trí cần dày thưa khác nhau và ưu tiên cho phần ngực, thân áo, tà áo,…

– Tổ chức theo vị trí nhóm HS và hướng dẫn, giao nhiệm vụ:

+ Thực hành: Sáng tạo mẫu trang trí áo dài nam (người lớn, trẻ em…, có thể tạo mẫu cho nữ) bằng cách thực hành yêu thích (có thể kết hợp in hình chấm, nét, họa tiết).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (VD: chọn mẫu trang phục nam/nữ, chọn màu sắc, cách thực hành,…); đặt câu hỏi cho bạn (Bạn sẽ tạo mẫu trang phục nam/nữ, người lớn/trẻ em? Bạn sẽ trang trí chấm nét nhiều hay ít ở vị trí nào trên áo dài?…).

– Gv nhắc HS tham khảo thêm trang phục áo dài ở trang 28-sgk và trong vở Thực hành; có thể kết hợp vẽ với in tạo chấm, nét, họa tiết để trang trí trên áo dài.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ.

+ Em sáng tạo mẫu áo dài và trang trí bằng cách nào?

+ Vị trí nào ở mẫu trang phục áo dài của em có trang trí nhiều/ít chấm, nét?

+ Em thích chi tiết nào nhất trên sản phẩm áo dài của em, của bạn?

+ Em muốn dành sản phẩm áo dài cho ai sử dụng và sử dụng vào dịp nào? vì sao?

+ Em thích sản phẩm áo dài nào nhất? Vì sao?….

– Nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ… của HS.

– Tổng kết tiết học. Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học

+ Em hãy giới thiệu một số màu sắc ở trang phục trong mỗi hình ảnh?

+ Trang phục trong mỗi hình ảnh giống hình chữ nhật hay hình vuông, hình tam giác, hình thang…?

+ Trang phục nào có chấm, nét trang trí nhiều hoặc ít, trang trí lặp lại, xen kẽ?…

– Đánh giá chia sẻ, nhận xét… của HS; Tóm tắt nội dung quan sát.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu đồ dùng cần sử dụng để sáng tạo mẫu và trang trí chiếc váy?

+ Em hãy chỉ ra vị trí có nhiều/ít chấm, nét trang trí trên chiếc váy, em nhận ra có kiểu nét nào?

+ Em hãy nêu cách thực hành sáng tạo mẫu và trang trí chiếc váy?

+ Em có ý tưởng tạo chiếc váy như thế nào?

– Đánh giá nội dung HS chia sẻ, bổ sung; hướng dẫn thực hành và nhắc HS: Ở bước 1, cần cân đối về tỷ lệ (chiều dài, rộng…); bước 2, có thể sử dụng hình thức in hoặc cắt tạo chấm, nét để trang trí; các mảng họa tiết trang trí cần dày thưa khác nhau và ưu tiên cho phần ngực, thân váy, gấu váy,…

2.2. Tổ chức HS thực hành, thảo luận

– Tổ chức theo vị trí nhóm HS và hướng dẫn, giao nhiệm vụ:

+ Thực hành: Sáng tạo mẫu và trang chiếc váy (người lớn, trẻ em; có tay/không có tay…) bằng cách thực hành yêu thích (có thể kết hợp cắt và vẽ, in tạo chấm, nét, họa tiết để trang trí).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (VD: chọn kiểu váy cho người lớn, trẻ em…; chọn màu sắc, cách thực hành,…); đặt câu hỏi cho bạn (Bạn sẽ tạo mẫu váy ngắn hay dài? Người lớn hay trẻ em? Bạn sẽ trang trí chấm nét nhiều hay ít ở vị trí nào trên chiếc váy?…).

– Gv nhắc HS tham khảo thêm một số mẫu và trang trí chiếc váy ở trang 28-sgk và trong vở Thực hành. có thể kết hợp cắt với vẽ, in tạo chấm, nét, họa tiết để trang trí trên váy.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ.

+ Em sáng tạo mẫu và trang trí chiếc váy bằng cách nào?

+ Vị trí nào ở mẫu váy của em có trang trí nhiều/ít chấm, nét?

+ Em thích chi tiết nào nhất trên sản phẩm chiếc váy của em, của bạn?

+ Em muốn dành sản phẩm chiếc váy cho ai sử dụng và sử dụng vào dịp nào? vì sao?

+ Em thích mẫu váy nào nhất? Vì sao?….

– Đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

+ Các bạn trong hình ảnh đã giới thiệu, trưng bày sản phẩm bằng cách nào?

+ Em có ý tưởng nào khác cho việc giới thiệu, trưng bày sản phẩm của mình, của các bạn?

– GV tóm tắt nội dung vận dụng và tổng kết bài học, khích lệ HS tạo thêm sản phẩm (nếu Hs thích).

– Tổng kết bài học, hướng dẫn HS chuẩn bị bài 7.

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: Vẽ tranh đề tài đường em đến trường có vị trí xa, gần của một số hình ảnh theo ý thích

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Sáng tạo sản phẩm đề tài đường em đến trường có vị trí xa gần của một số hình ảnh bằng hình thức cắt, xé, dán, nặn .

+ Hình 1: Cây nào có vị trí gần, xa em nhất? Cây ở vị trí gần em cao hơn hay thấp hơn cây ở xa?

+ Hình 2: Đôi bạn cùng đi chung một xe đạp có vị trí gần em nhất hay xa em nhất?

+ Hình 3: Em giới thiệu một số hình ảnh nhân vật ở vị trí gần và xa em? Ngôi nhà ở vị trí gần em to hay bé hơn ngôi nhà ở xa em?

– Đánh giá nội dung chia sẻ của HS; giới thiệu vị trí xa, gần của một số hình ảnh ở các sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật số 1, 2, 3 và họa sĩ Nguyễn Thụ.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Hình ảnh các bạn trong tranh có vị trí bằng nhau hay khác nhau?

+ Em chỉ ra hình bạn nào ở gần em nhất, bạn nào ở xa em nhất?

+ Màu ở phần mặt đất đậm hơn hay nhạt hơn màu ở phần trời, đám mây?

+ Em hãy nêu các bước thực hành tạo bức tranh này?

– Đánh giá nội dung HS chia sẻ, bổ sung; hướng dẫn thực hành và lưu ý HS: vị trí trước, sau/xa, gần của các hình ảnh ở sản phẩm.

– Tổ chức theo vị trí nhóm HS và hướng dẫn, giao nhiệm vụ:

+ Thực hành: Vẽ tranh đề tài đường em đến trường có sắp xếp một số hình ảnh (nhân vật, cây, nhà…) ở vị trí khác nhau (xa, gần).

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh và chia sẻ ý tưởng của mình (VD: chọn mẫu trang phục nam/nữ, chọn màu sắc, cách thực hành,…); đặt câu hỏi cho bạn (Bạn sẽ tạo mẫu trang phục nam/nữ, người lớn/trẻ em? Bạn sẽ trang trí chấm nét nhiều hay ít ở vị trí nào trên áo dài?…).

– Gv hướng dẫn HS quan sát, chỉ ra vị trí xa, gần của một số hình ảnh ở sản phẩm tham khảo (tr.32-Sgk), trong vở Thực hành, hình ảnh, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật sưu tầm và có thể tham khảo.

– Quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ .

+ Tên bức tranh của em là gì? Bức tranh có những hình ảnh nào?

+ Các hình ảnh ở bức tranh của em có vị trí xa, gần như thế nào?

+ Bức tranh em vẽ có những màu nóng, màu lạnh nào/có đậm nhạt của màu nào?

+ Em thích hình ảnh, màu sắc nào nhất ở bức tranh của mình?

+ Em thích bức tranh của bạn nào nhất, vì sao?…

– Nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao dổi, chia sẻ… của HS

+ Mỗi hình ảnh, sản phẩm mĩ thuật có những hình ảnh/nhân vật nào? các hình ảnh/nhân vật có vị trí xa, gần như thế nào?

+ Em chỉ ra vị trí nào có màu đậm, vị trí nào có màu nhạt trên mỗi sản phẩm mĩ thuật.

+ Các sản phẩm mĩ thuật được tạo nên bằng hình thức nào (vẽ/in/nặn/cắt, xé dán?)

– Đánh giá chia sẻ, nhận xét… của HS; Tóm tắt nội dung quan sát; gợi mở HS liên hệ thực tế.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu một số chất liệu, vật liệu sử dụng để sáng tạo hình cây, người, ô tô, đèn tín hiệu giao thông… và vị trsi khác nhau của các hình ảnh đó ở sản phẩm? Hình ảnh nào gần em nhất, hình ảnh nào xa em nhất?

+ Em hãy nêu các bước thực hành sáng tạo sản phẩm này?

– Đánh giá nội dung HS chia sẻ, bổ sung; hướng dẫn thực hành và lưu ý HS: vị trí trước, sau/xa, gần của các hình ảnh: người, ô tô, hàng cây, đèn tín hiệu giao thông… ở sản phẩm.

2.2. Tổ chức HS thực hành, thảo luận

– Tổ chức nhóm HS và giao nhiệm vụ: Sáng tạo sản phẩm nhóm về đề tài: Đường em đến trường bằng hình thức vẽ, cắt, xé, dán, nặn có vị trí xa, gần của một số hình ảnh theo ý thich.

– Hướng dẫn Hs làm việc nhóm: Thảo luận chọn nội dung (đường phố, đường trong ngõ, ở thông, bản, làng, đường trên núi, sông, rạch… ), chọn hình ảnh (người, cây, xe đạp,  ô tô, thuyền, đèn giao thông,…) và phân công cá nhân tạo hình ảnh đơn lẻ; tập hợp, sắp xếp sản phẩm cá nhân thành sản phẩm nhóm. Lưu ý: Ví trí các hình ảnh xa, gần khác nhau.

– Gv nhắc HS tham khảo thêm một số sản phẩm ở trang 32-sgk và hình ảnh trong vở Thực hành.

– Quan sát, nắm bắt mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ.

+ Em sáng tạo mẫu và trang trí chiếc váy bằng cách nào?

+ Vị trí nào ở mẫu váy của em có trang trí nhiều/ít chấm, nét?

+ Em thích chi tiết nào nhất trên sản phẩm chiếc váy của em, của bạn?

+ Em muốn dành sản phẩm chiếc váy cho ai sử dụng và sử dụng vào dịp nào? vì sao?

+ Em thích mẫu váy nào nhất? Vì sao?….

– Đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

+ Các bạn trong hình ảnh đã giới thiệu, trưng bày sản phẩm bằng cách nào?

+ Em có ý tưởng nào khác cho việc giới thiệu, trưng bày sản phẩm của mình, của các bạn?

– GV tóm tắt nội dung vận dụng và tổng kết bài học, khích lệ HS tạo thêm sản phẩm (nếu Hs thích).

– Tổng kết bài học, hướng dẫn HS chuẩn bị bài 7.

– Thực hành nhóm: cá nhân tạo sản phẩm đơn lẻ về hoạt động thể thao yêu thích của nhóm.

– Thực hành nhóm: Kết hợp sản phẩm đơn lẻ để tạo sản phẩm nhóm có vị trí xa gần của một số hình ảnh về đề tài thể thao.

+ Hình 1: Tên bức tranh là gì? Em hãy chỉ vị trí xa, gần của các nhân vật trong bức tranh? Em biết gì về tranh dân gian Đông Hồ?…

+ Hình 2: các bạn đang tham gia hoạt động thể thao nào? Vị trí xa, gần của hình ảnh các bạn như thế nào? Ở trường em có những hoạt động thể dục, thể thao nào?…

– Đánh giá nội dung chia sẻ, bổ sung của HS; giới thiệu vị trí xa, gần của một số hình ảnh ở hình 1, hình 2 và vài nét về tranh dân gian Đông Hồ. Kết hợp bồi dưỡng phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm… ở HS (thường xuyên tập thể dục, rèn luyện sức khỏe,…).

– Gv tổ chức HS quan sát, tìm hiểu một số hình ảnh, sản phẩm mĩ thuật về hoạt động thể dục thể thao trong đời sống và trong một số lễ hội; gợi mở HS chỉ ra nội dung hoạt động, chỉ ra vị trí xa, gần của các nhân vật ở mỗi hình ảnh.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

– GV hướng dẫn HS quan sát hình minh họa Tr.35 và nêu câu hỏi tương ứng với mỗi cách thực hành:

+ Tạo sản phẩm mĩ thuật bằng cách xé dán: Em hãy nêu những đồ dùng, vật liệu cần chuẩn bị? Em hãy chỉ ra vị trí xa gần của các hình ảnh trên sản phẩm? Em hãy nêu các bước thực hành?…

+ Tạo sản phẩm mĩ thuật bằng cách nặn: Em hãy nêu các bước thực hành? Em chỉ ra vị trí xa, gần của các hình ảnh trên sản phẩm?…

– GV nhận xét trả lời, trao đổi, bổ sung của HS và hướng dẫn HS thực hành.

– GV giới thiệu, tổ chức HS tìm hiểu: nội dung, vị trí xa gần của của một số hình ảnh ở sản phẩm tham khảo (tr.36-Sgk) và sản phẩm, tác phẩm khác.

– GV hướng dẫn làm việc nhóm:

+ Chọn hoạt động thể dục thể thao yêu thích để tạo sản phẩm;

+ Chọn cách thực hành (xé, cắt dán hoặc nặn, vẽ);

+ Mỗi cá nhân tạo hình ảnh đơn lẻ (VD: người, cây, nhà, dụng cụ thể thao, cờ, nền trời, đất…)

– GV lưu ý HS: các sản phẩm của cá nhân cần có kích thước phù hợp giữa các nhân vật và phù hợp với hoạt động (thao tác, tư thế,…) và nên tạo các tư thế ở dáng động.

– GV giới thiệu thêm một số sản phẩm, tác phẩm để HS tham khảo.

– Quan sát, nắm bắt mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS và gợi mở, hướng dẫn, hỗ trợ.

+ Em hãy giới thiệu hoạt động thể thao của nhóm đã lựa chọn?

+ Sản phẩm của em là hình ảnh nào (con người, con vật, thực vật, phương tiện, đồ dùng,…)?

+ Sản phẩm của em tạo được bằng cách nào?

+ Em giới thiệu vị trí xa, gần của một số hình ảnh trên sản phẩm?

+ Em có nhận xét gì về các sản phẩm của bạn trong nhóm?

+ Em thích sản phẩm của bạn nào nhất?…

– Gv đánh giá, tổng kết hoạt động thực hành;  nhận xét, nội dung trao đổi, chia sẻ… của HS

–  Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học

+  số lượng sản phẩm (hình ảnh nhân vật, cảnh vật, chính, phụ,… ) đủ/thiếu so với ý tưởng ban đầu của nhóm.

+ Hình ảnh, chi tiết cần hoạn thiện hoặc bổ sung?.

+ Hướng thực hành tiếp theo của nhóm (tiếp tục tạo và hoàn thành sản phẩm đơn lẻ/sắp xếp tạo sản phẩm nhóm?

–  Gv tóm tắt những chia sẻ, báo cáo của các nhóm HS, đánh giá mức độ hoàn thành công việc ở tiết 1, gợi mở nhiệm vụ thực hành. hoàn thiện sản phẩm cá nhân và tiến hành sắp xếp tạo sản phẩm nhóm.

+ Hoàn thiện sản phẩm cá nhân (nếu cần)

+ Thảo luận: sắp xếp vị trí các sản phẩm của cá nhân đa tạo đượcc thành sản phẩm nhóm về chủ đề đã nhóm đã chọn.

+ Có thể bổ sung thêm hình ảnh để sản phẩm phong phú, hấp dân hơn.

– Gv gợi mở các nhóm HS nên sắp xếp các sả phẩm thoe những cách khác nhau và chon một cách thích nhất để chuẩn bị trưng bày.

– GV lưu ý hS: Hình ảnh nào là chính, trọng tâm cần sắp xếp trước và ở vị trí trung tâm của khổ giấy.

– GV quan sát các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ và trao đổi, nêu vấn đề, gợi mở, hướng dẫn,… để mỗi nhóm hoàn thành tốt hơn. Nhắc các nhóm HS quan sát lẫn nhau để có thể học hỏi từ nhóm bạn.

+ Em hãy giới thiệu hoạt động thể thao thể hiện trên sản phẩm của nhóm em?

+ Sản phẩm nhóm em được tạo bằng cách nào?

+ Em giới thiệu vị trí xa, gần của một số hình ảnh trên sản phẩm của nhóm?

+ Em thích sản phẩm /nhóm nào nhất, vì sao?…..

– Gv đánh giá, tổng kết hoạt động thực hành;  nhận xét, nội dung trao đổi, chia sẻ… của HS

– Nhắc HS thường xuyên tham gia các hoạt động thể chất ở trong và ngoài gia đình, ở nhà trường,…

– Hướng dẫn HS chuẩn bị học bài 9

Cách 1:

Tiết 1: Giới thiệu các chủ đề, bài học và kiến thức đã học trong học kì 1.

Tiết 2: Trưng bày sản phẩm yêu thích trong học kì 1.

Cách 2:

Tiết 1: Giới thiệu các chủ đề, bài học và kiến thức đã học; kết hợp trưng bày sản phẩm yêu thích trong học kì 1.

Tiết 2: Tổ chức Hs thực hành tạo sản phẩm theo ý thích và trưng bày, giới thiệu.

+ Mỗi hình ảnh thuộc chủ đề, bài học nào?

+ Em biết được điều gì về bài học đó thông qua hình ảnh?

– Đánh giá nội dung chia sẻ, bổ sung của HS; giới thiệu kiến thức ở mỗi hình ảnh và chủ đề, bài học tương ứng.

– Tóm tắt nội dung kiến thức trọng tâm ở học kì 1.

– GV tổ chức HS quan sát và trao đổi, chia sẻ, trả lời câu hỏi tương ứng với mỗi hình ảnh:

+ Sản phẩm nào có độ đậm nhạt khác nhau của màu? Đó là màu nào?

+ Sản phẩm nào có nhiều màu lạnh, có màu nóng và màu lạnh? Em hãy đọc tên một số màu nóng, màu lạnh có ở một hoặc một số sản phẩm.

+ Sản phẩm nào được tạo bằng hình thức vẽ, in, cắt, xé dán?

+ Em hãy đọc tên một số màu ở các sản phẩm hoa

+ Bông hoa nào gợi cho em cảm giác về sự trơn nhẵn hoặc xù xì, thô ráp?

+ Em hãy giới thiệu cách tạo hình một bông hoa mà em thích ở sản phẩm?

+ Trên mỗi sản phẩm, chỗ nào có nhiều chấm hoặc nhiều nét? Ít chấm hoặc ít nét?

+ Các chấm, nét sắp xếp tạo thành hình như thế nào ở mỗi sản phẩm?

+  Sản phẩm nào được tạo bằng hình thức vẽ, in?

+ Trên mỗi sản phẩm, hình ảnh hoặc nhân vật nào ở gần em, xa em

+ Sản phẩm nào được tạo bằng hình thức vẽ, xé, cắt, dán, nặn?

– GV nhận xét nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung về mỗi nội dung kiến thức: đậm nhạt của àu, màu nóng, màu lạnh; bề mặt chất liệu khác nhau;…

– GV giới thiệu rõ hơn nội dung kiến thức ở mỗi hình ảnh và bài học liên quan. vận dụng đánh giá; gợi nhắc các nội dung đã học ở mỗi hình ảnh tương ứng.

– GV hướng dẫn HS xem lại các sản phẩm đã sáng tạo trong học kì 1 (vở thực hành, giấy A4, tạo hình 3D…) và yêu cầu chọn một sản phẩm yêu thích nhất để trưng bày, giới thiệu.

– GV tổ chức HS trưng bày theo nội dung chủ đề và giới thiệu:

+ Tên sản phẩm là gì? Vì sao em thích sản phẩm này?

+ Sản phẩm thuộc chủ đề, bài học nào trong học kì 2?

+ Sản phẩm được sáng tạo bằng cách nào?

+ Hình ảnh, chi tiết nào em thích nhất ở sản phẩm?…

– GV tóm tắt chia sẻ của HS và nội dung đã học trong học kì 1.

+ Chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của bạn

+ Giới thiệu chủ đề yêu thích trong học kì 1 thông qua sản phẩm.

– Gv tóm tắt nội dung chia sẻ của HS, kết hợp rèn luyện đúc tính chăm chỉ, ý thức giữ gìn, bảo quản sản phẩm; gợi mở HS cách sử dụng sản phẩm làm đẹp cuộc sống.

– Yêu cầu HS giới thiệu sản phẩm và hình thức thực hành.

– GV tóm tắt chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS, nhắc lại một số kĩ năng cụ thể ở mỗi sản phẩm tương ứng của HS.

– Tóm tắt nội dung kiến thức trọng tâm và hình thức thực hành chính ở học kì 1.

+ Nhóm em hãy tạo sản phẩm về cuộc sống xung quanh theo ý thích

+ Nhóm em hãy vận dụng những điều đã học, như: Đậm nhạt của màu; màu nóng, màu lạnh; bề mặt khác nhau; vị trí xa gần của các hình ảnh… và hình thức thực hành vẽ hoặc in, nặn, cắt, xé, dán…. để thể hiện trên sản phẩm.

– GV tổ chức các nhóm HS thảo luận, chọn hình ảnh/chủ đề thể hiện, kiến thức trọng tâm, hình thức thực hành yêu thích và chia sẻ sự lựa chọn của nhóm.

– GV gợi mở từng nhóm cách làm việc nhóm và tiến hành thực hành

– GV quan sát các nhóm làm việc và trao dổi, gợi mở, hướng dẫn.

+ Tên sản phẩm

+ Nhóm em sử dụng kiến thức nào đã học để thể hiện trên sản phẩm?

+ sản phẩm của nhóm em được tạo nên bằng hifh thức thực hành nào?

– Gv tóm tắt nội dung chia sẻ của HS, kết hợp củng cố thêm kiến thức, kĩ năng đã học; gợi mở HS có thể sáng tạo thêm sản phẩm theo ý thích và liên hệ sử dụng sản phẩm vào đời sống.

– Thực hành (cá nhân/nhóm): Tạo sản phẩm ngôi nhà cao tầng có một số chi tiết mang hình dạng của hình cơ bản biến thể theo ý thích.

– Thực hành: Tạo sản phẩm ngôi nhà mái ngói có một số chi tiết mang hình dạng của hình cơ bản biến thể theo ý thích; sắp xếp sản phẩm cá nhân tạo sản phẩm nhóm.

– Sử dụng hình ảnh 1, 2 (tr.43, sgk). GV yêu cầu HS quan sát, thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ Em chỉ ra sự giống và khác nhau về hình dạng ở mỗi cặp hình?

+ Em hãy đọc tên các hình đó?

– Sử dụng hình ảnh 1, 2, 3, 4 (tr.44, sgk). GV yêu cầu HS quan sát, trao đổi và trả lời câu hỏi:

+ Tìm các hình cơ bản biến thể ở mỗi bức hình minh họa?

+ Em có biết ngôi nhà nào ở thành phố, nông  thôn, vùng núi cao?

* GV giới thiệu thêm một số hình ảnh/sản phẩm, TP mĩ thuật có hình mái nhà mạng hình dạng hình biến thể từ hình cơ bản.

* Đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS và chốt kiến thức.

– GV hướng dẫn HS quan sát và yêu cầu trả lời câu hỏi

+ Em hãy nêu đồ dùng, vật liệu sử dụng để tạo sản phẩm ngôi nhà cao tầng?

+ Sản phẩm ngôi nhà cao tầng có những hình nào (cơ bản, biến thể)?

+ Sản phẩm ngôi nhà cao tầng được tạo bằng hình thức thực hành nào?

+ Em hãy nêu các bước tạo sản phẩm ngôi nhà cao tầng?

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS cách thực hành và giới thiệu thêm một số sản phẩm sưu tầm.

– GV bố trí HS ngồi theo nhóm và giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Em hãy sử dụng giấy màu hoặc giấy trắng và màu dạ/màu sáp,… để thực hành tạo sản phẩm ngôi nhà cao tầng theo ý thích.

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh, chia sẻ ý tưởng chọn hình, màu cho sản phẩm của mình với bạn và hỏi ý tưởng thực hành của bạn,…

– GV gợi mở HS chọn hình ngôi nhà mà mình yêu thích để tạo hình và quan sát, tham khảo thêm ở sản phẩm tr.46-sgk.

– GV lưu ý HS: chọn giấy màu tươi sáng, nổi bật để vẽ, xé, cắt dán các hình họa tiết trung tâm; Hình họa tiết có thể là các hình cơ bản hoặc chấm, nét,… và xếp dán các họa tiết lặp lại hoặc xen kẽ,…

– GV quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS, có thể gợi mở, hướng dẫn, hỗ trợ…

+ Sản phẩm của em có hình ảnh, chi tiết nào được tạo từ hình cơ bản biến thể?

+ Em tạo sản phẩm bằng cách nào?

+ Em thích sản phẩm, hoặc hình ảnh/chi tiết nào nhất ở sản phẩm của bạn, vì sao?

– GV nhận xét nội dung chia sẻ, trả lời, bổ sung và kết quả thực hành, thảo luận của HS.

– GV tổng kết, nhận xét kết quả thực hành.

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; củng cố kiến thức đã nhận biết ở tiết 1.

– Gv yêu cầu HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Sản phẩm ngôi nhà mái ngói được tạo nên bằng những hình nào?

+ Em hãy chỉ ra hình ảnh/chi tiết nào ở sản phẩm ngôi nhà mái ngói giống hình biến thể từ hình cơ bản (hình thang hoặc hình bình hành, hình thoi)?

+ Em hãy nêu các bước tạo sản phẩm ngôi nhà mái ngói?

– Gv đánh giá nội dung trả lời, nhận xét, bổ sung của HS; hướng dẫn HS thực hành, sáng tạo sản phẩm; hướng dẫn hS quan sát, tham khảo thêm hình sản phẩm ở tr.46-sgk.

– GV bố trí HS theo nhóm và giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Tạo sản phẩm ngôi nhà mái ngói theo ý thích

+ Quan sát bạn trong nhóm/bên cạnh, chia sẻ ý tưởng của mình với bạn (VD: Chọn màu giấy, vẽ hình mái nhà, tường nhà hình chữ nhật/hình thang/hình bình hành) và đặt câu hỏi cho bạn.

– Gợi mở HS có thể vẽ hoặc xé, cắt dán tạo họa tiết để trang trí ở trên tường, mái nhà, cửa sổ,… bằng màu sắc tươi sáng, nổi bật,…

– GV nhắc các nhóm HS quan sát hình sản phẩm nhóm (tr.45) và sản phẩm ở mục Vận dụng (tr46) và gợi nhắc HS sau khi hoàn thành sản phẩm cá nhân sẽ sắp xếp tạo sản phẩm nhóm.

– GV quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; kết hợp hướng dẫn, gợi mở HS thực hành, sắp xếp sản phẩm cá nhân tạo sản phẩm nhóm hoặc hỗ trợ.

– Gv nhắc các nhóm HS có thể bổ sung thêm bối cảnh: cây, vườn hoa,… vào sắp xếp sản phẩm nhóm.

+ Tên sản phẩm của em là gì?

+ Sản phẩm của em, của nhóm em có hình ảnh, chi tiết nào được tạo từ hình cơ bản biến thể?

+ Em thích sản phẩm của bạn nào/nhóm nào nhất? Vì sao?

– Gv đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS.

– Thực hành cá nhân: tạo sản phẩm mô hình nhạc cụ có bộ phận chính là hình dạng của khối cơ bản biến thể theo ý thích.

– Thực hành nhóm: Tạo sản phẩm mô hình nhạc cụ có bộ phận/chi tiết là hình dạng của khối cơ bản biến thể theo ý thích. (hoặc tiếp tục hoàn thành sản phẩm đã tạo ở tiết 1).

Tiết 1: cá nhân tạo một số chi tiết/bộ phận của loại nhạc cụ yêu thích của nhóm;

Tiết 2: kết hợp các chi tiết/bộ phận tạo sản phẩm mô hình nhạc cụ của nhóm

– Sử dụng các cặp hình 1, 2, 3 (tr.47, SGK và yêu cầu HS quan sát, thảo luận và trả lời câu hỏi: Em chỉ ra sự giống và khác nhau về hình dạng ở mỗi cặp hình.

– Sử dụng hình 1, 2, 3, 4, 5 (tr.48, SGK) và yêu cầu HS quan sát, trao đổi, trả lời câu hỏi:

+ Em hãy đọc tên các nhạc cụ

+ Em hãy chỉ ra bộ phận chính của mỗi nhạc cụ dân tộc có hình dạng giống với khối cơ bản nào?

* GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, trao đổi, bổ sung của HS

* GV gợi mở HS giới thiệu tên, hình dạng (cách sử dụng) của một/một số nhạc cụ đã biết/yêu thích? * GV tóm tắt nội dung quan sát, chốt lại kiến thức (Sử dụng câu chốt tr.47, 48, SGK).

– GV hướng dẫn HS quan sát và yêu cầu trả lời câu hỏi

+ Em hãy nêu đồ dùng, vật liệu sử dụng để tạo sản phẩm chiếc trống cơm?

+ Bộ phận chính của sản phẩm chiếc trống cơm có hình dạng của khối nào?

+ Sản phẩm chiếc trống cơm được trang trí bởi những hình họa tiết nào?

+ Em hãy nêu các bước tạo sản phẩm chiếc trống cơm?

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS các bước thực hành.

– GV hướng dẫn HS quan sát và yêu cầu trả lời câu hỏi

+ Em hãy nêu đồ dùng, vật liệu sử dụng để tạo sản phẩm chiếc cồng?

+ Bộ phận chính của sản phẩm chiếc cồng có hình dạng của khối nào?

+ Sản phẩm chiếc cồng được trang trí bởi những hình họa tiết nào (lặp lại/đối xứng)?

+ Em hãy nêu các bước tạo sản phẩm chiếc cồng?

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS các bước thực hành và giới thiệu thêm một số sản phẩm mô hình nhạc cụ sưu tầm.

– GV lưu ý HS: chọn giấy có màu đậm, màu nhạt; có thể chọn các màu giấy thiên về màu nóng/màu lạnh,… để thực hành, cắt tạo họa tiết trang trí.

– GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu một số sản phẩm mô hình nhạc cụ ở mục tham khảo, mục vận dụng (tr.50-sgk) và sưu tầm.

2.3. Tổ chức HS thực hành, thảo luận

– GV bố trí HS theo nhóm và giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Em hãy tạo mô hình nhạc cụ dân tộc theo ý thích

+ Quan sát, trao đổi với bạn trong nhóm/bên cạnh về ý tưởng thực hành của mình (chọn nhạc cụ để mô phỏng, tạo hình họa tiết để trang trí,…); hỏi ý tưởng thực hành của bạn (bạn sử dụng vật liệu nào để thực hành…).

– GV lưu ý HS: Tạo hình bộ phận chính trước, tạo các chi tiết, họa tiết trang trí sau; sử dụng màu giấy có độ đậm nhạt khác nhau,…

– GV gợi mở HS: Ở tiết 1, nên tạo sản phẩm nhạc cụ có hình dạng, cấu trúc đơn giản, ít bộ phận, VD: trống, sáo, cồng, song loan,…

– Nhắc HS tham khảo thêm hình một số sản phẩm nhạc cụ (tr. sgk) và hình trong vở thực hành.

– GV nắm bắt mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; có thể hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ HS…

+ Em hãy giới thiệu tên sản phẩm nhạc cụ của em?

+ Sản phẩm nhạc cụ của em có bộ phận chính giống với hình dạng của khối nào?

+ Em thích chi tiết, màu sắc nào trên sản phẩm nhạc cụ của em?

+ Em thích sản phẩm nhạc cụ của bạn nào? vì sao?

– GV nhận xét nội dung chia sẻ, trả lời, bổ sung và thảo luận của HS.

– GV tổng kết, nhận xét kết quả thực hành.

+ Tên của mỗi nhạc cụ là gì?

+ Mỗi nhạc cụ có bộ phận nào giống khối cơ bản, khối cơ bản biến thể?

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; giới thiệu rõ hơn về mỗi nhạc cụ (hình dạng, bộ phận chính và một số bộ phận khác,…). Kết hợp bồi dưỡng ở HS ý thức tìm hiểu về nhạc cụ dân tộc

– Gv gợi mở một số nhạc cụ có thể chọn để mô phỏng tạo sản phẩm nhóm.

– GV trình chiếu hình ảnh một số nhạc cụ, như: đàn t’rưng, đàn tranh, đàn tứ, đàn bầu, khèn, đàn tam thập lục,… và gợi mở các nhóm HS quan sát, thảo luận, lựa chọn một nhạc cụ để nhóm thực hành, mô phỏng tạo sản phẩm của nhóm.

– GV hướng dẫn các nhóm HS: thảo luận, chọn vật liệu, màu sắc,…; phân công nhiệm vụ cho các thành viên (tạo bộ phận chính, bộ phận khác, chi tiết/họa tiết trang trí…).

– GV quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; gợi mở HS thực hành hoặc hỗ trợ.

+ Sản phẩm nhạc cụ của nhóm em có những loại nhạc cụ nào? sản phẩm nào của cá nhân, sản phẩm nào chung của nhóm?

+ Sản phẩm nhạc cụ của nhóm em bộ phận, chi tiết nào giống hình khối cơ bản, hình khối biến thể?

+ Nhóm em đã tạo nên sản phẩm nhạc cụ bằng vất liệu nào, bằng cách nào?

+ Em thích chi tiết nào trên sản phẩm của nhóm?

+ Em thích sản phẩm của nhóm nào nhất? sản phẩm đó là tên nhạc cụ nào? Vì sao em thích?

– Gv đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS; Kết hợp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm ở HS về giữ gìn, phát huy nghệ thuật truyền thống,…

– Thực hành tạo sản phẩm cá nhân: tạo sản phẩm mô phỏng loại bánh truyền thống theo ý thích.

– Thực hành tạo sản phẩm nhóm: Tạo sản phẩm mô phỏng một/một số loại bánh ở quê hương (hoặc nơi khác) theo ý thích.

Có thể kết hợp sản phẩm ở tiết 1 để sắp xếp, trưng bày tạo sản phẩm nhóm.

+ Em hãy giới thiệu tên mỗi loại bánh?

+ Mỗi loại bánh có dạng hình khối cơ bản nào?

+ Màu sắc đặc trưng của mỗi loại bánh?

+ Em có biết mỗi loại bánh thường sử dụng vào dịp nào?

+ Em hãy giới thiệu một/một số loại bánh ở quê em?

– Sử dụng hình 1, 2 ,3 (tr.52, sgk) và yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Mỗi sản phẩm bánh có hình dạng của hình khối cơ bản nào và được tạo nên bằng hình thức, chất liệu nào?

– GV đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, bổ sung của HS; giới thiệu thêm về đặc điểm của mỗi loại bánh và liên hệ với những loại bánh ở quê hương, kết hợp bồi dưỡng ở HS ý thức tìm hiểu nét văn hóa ẩm thực ở quê hương.

– GV tóm tắt nội dung hoạt động; nhấn mạnh kiến thức trọng tâm.

– GV tổ chức HS quan sát hình minh họa kết hợp sử dụng clip thực hành và trả lời câu hỏi:

+ Đây là loại bánh nào?

+ Em hãy kể những vật liệu cần chuẩn bị để thực hành?

+ Hình dạng của chiếc bánh có dạng hình cơ bản nào?

+ Em hãy nêu các bước thực hành?

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS thực hành.

– GV hướng dẫn HS quan sát và yêu cầu trả lời câu hỏi

+ Đây là loại bánh nào?

+ Em cần chuẩn bị những vật liệu nào để thực hành?

+ Hình dạng của chiếc bánh có dạng khối cơ bản nào?

+ Sản phẩm mô hình bánh có những màu nào?

+ Trên sản phẩm có những họa tiết nào và trang trí tập trung ở phần nào của chiếc bánh?

+ Em hãy nêu các bước thực hành tạo sản phẩm bánh này?…

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; hướng dẫn HS các bước thực hành và giới thiệu thêm một số sản phẩm mô hình bánh truyền thống sưu tầm.

– GV lưu ý HS: chọn giấy có màu đậm, màu nhạt; có thể chọn các màu giấy thiên về màu nóng/màu lạnh,… để thực hành, cắt tạo họa tiết trang trí.

– GV hướng dẫn HS quan sát, tìm hiểu một số sản phẩm mô hình nhạc cụ ở mục tham khảo, mục vận dụng (tr.53, 54-sgk) và sưu tầm.

2.3. Tổ chức HS thực hành, thảo luận

– GV bố trí HS theo nhóm và giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Em hãy sáng tạo sản phẩm bánh truyền thống theo ý thích

+ Quan sát, trao đổi với bạn trong nhóm/bên cạnh về ý tưởng thực hành của mình (chọn loại bánh để mô phỏng, chọn vật liệu để thực hành,…); hỏi ý tưởng thực hành của bạn (sử dụng vật liệu, màu sắc sản phẩm bánh…).

– GV gợi mở HS: nên sáng tạo loại bánh thường sử dụng ở gia đình, hoặc quen thuộc ở quê hương màu sắc theo ý thích để tạo sản phẩm,…

– Nhắc HS tham khảo thêm hình một số sản phẩm bánh trong vở thực hành.

– GV quan sát, nắm bắt mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, gợi mở, hỗ trợ …

+ Em hãy giới thiệu tên loại bánh ở mô hình sản phẩm của mình?

+ Em đã sáng tạo sản phẩm bánh bằng cách nào?

+ Sản phẩm bánh của em có hình dạng giống hình khối nào?

+ Em thích nhất mô hình bánh của bạn nào? trên sản phẩm của bán có chi tiết, màu sắc nào là điểm nhấn nổi bật?

– GV nhận xét nội dung chia sẻ, trả lời, bổ sung và thảo luận của HS.

– GV tổng kết, nhận xét kết quả thực hành.

– Gợi mở nội dung tiết 2 của bài học và hướng dẫn Hs chuẩn bị.

+ Giới thiệu tên loại bánh ở mỗi sản phẩm?

+ Mỗi loại bánh có hifh dạng của hình khối nào?

+ Màu sắc, chi tiết trang trí nào có ở mỗi loại bánh?….

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét của HS; giới thiệu rõ hơn về mỗi sản phẩm (hình dạng, màu sắc, cách trang trí, hình thức thực hành,…). Kết hợp bồi dưỡng ở HS ý thức tìm hiểu về bánh truyền thống ở gia đình, quê hương, nơi khác.

– Gv kích thích hứng thú thực hành tạo sản phẩm nhóm ở HS.

– GV hướng dẫn các nhóm HS: thảo luận, chọn loại bánh, chọn vật liệu, màu sắc, hình thức thực hành…; phân công nhiệm vụ cho các thành viên (tạo từng chi tiết của loại bánh hoặc từng sản phẩm bánh cùng loại/sản phẩm bánh khác nhau,…).

– GV quan sát, đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ của HS; gợi mở HS thực hành hoặc hỗ trợ.

– Gv nhắc các nhóm: có ý tưởng trưng bày sản phẩm của nhóm (cửa hàng bánh truyền thống, bánh trưng bày, giới thiệu sản phẩm; siêu thị bánh truyền thống,…).

+ Sản phẩm bánh truyền thống của nhóm em là bánh nào/có những loại bánh nào? sản phẩm bánh nào của cá nhân, sản phẩm bánh nào là của nhóm?

+ Sản phẩm bánh của nhóm em có dạng hình khối cơ bản, hình khối biến thể nào?

+ Nhóm em đã tạo nên sản phẩm bánh bằng vật liệu nào, bằng cách nào?

+ Em hãy giới thiệu cách sử dụng loại bánh mà nhóm em mô phỏng lại?

+ Em thích sản phẩm của nhóm nào nhất? sản phẩm đó là loại bánh nào? Vì sao em thích?

– Gv đánh giá nội dung trao đổi, chia sẻ, nhận xét và kết quả thực hành của HS; Kết hợp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm ở HS về giữ gìn, phát huy nét văn hóa ẩm thực trong gia đình, ở quê hương,…

– GV gợi mở Hs có thể sáng tạo thêm sản phẩm bánh khác theo ý thích (bánh mì, bánh kem,…) hoặc món ăn khác.

– Thực hành nhóm: Tạo sản phẩm cá nhân (đơn lẻ) về hoạt động lao động yêu thích của nhóm..

– Thực hành nhóm: sắp xếp các sản phẩm đơn lẻ thành sản phẩm hoàn thiện của nhóm.

+ Các nhân vật ở mỗi bức hình đang làm công việc gì, ở đâu?

+ Ngoài hình ảnh các nhân vật còn có những hình ảnh nào khác ở trong mỗi bức hình?

+ Màu sắc nổi bật ở mỗi bức hình?

– GV hướng dẫn HS quan sát hình 1, 2, 3, 4 (tr.57), trả lời câu hỏi:

+ Em hãy chỉ ra sự khác nhau về tỉ lệ giữa các hình nhân vật ở sản phẩm 1 và sản phẩm 2.

+ Em hãy chỉ ra sự khác nhau về màu sắc ở SP 3 và SP 4.

– Nhận xét nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS và giới thiệu rõ hơn về mỗi hình 1, 2, 3, 4 (tr.57).

– Gợi mở HS chia sẻ hiểu biết về một số công việc lao động và vai trò của lao động trong cuộc sống; kết hợp bồi dưỡng phẩm chất

– GV gợi nhắc kiến thức (kết hợp kết luận tr.57- SGK).

– GV yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Kho hình ảnh gồm có những hình ảnh, chi tiết nào?

+ Giới thiệu màu sắc của các hình ảnh, chi tiết có ở kho hình ảnh.

+ Nêu cách tạo các hình ảnh, chi tiết có trong kho hình ảnh.

– GV đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét,… của HS; hướng dẫn HS thực hành tạo kho hình ảnh.

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ: Tạo kho hình ảnh của nhóm về công việc lao động yêu thích.

– GV gợi ý HS một số hoạt động lao động ở quê hương, như: gặt lúa, cấy lúa, hái chè,…; thu hoạch trái cây (cà phê, cam, bưởi, thanh long, nhãn, dưa hấu,…), thu hoạch rau củ (cà chua, bắp cải, ngô, khoai,…), trồng và chăm sóc cây, rau, hoa,…

– GV hướng dẫn HS làm việc nhóm, tạo SP cá nhân; gợi mở HS biểu đạt hình dáng cơ thể ở một số động tác lao động/làm “mẫu” để thực hành.

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, có thể hỗ trợ.

+ Em đã tạo được hình ảnh, chi tiết nào?

+ Em tạo SP bằng cách nào?

+ Em thích nhất hình ảnh, chi tiết nào ở SP của các bạn trong nhóm?

+ Các hình ảnh, chi tiết của các bạn đã tạo được có phù hợp với chủ đề của nhóm không?

– Gv nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ,… của HS; gợi nhắc lại kiến thức, kĩ năng. Hướng dẫn HS bảo quản SP và mang đến lớp vào tiết 2 của bài học để hoàn thiện SP nhóm.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học.

+ Các nhân vật trong mỗi hình ảnh/SP đang làm công việc gì?

+ Hình ảnh, chi tiết nào là chính, phụ ở mỗi hình ảnh/SP?

+ Vị trí xa, gần của hình một số nhân vật ở hình ảnh/SP?

+ Hình ảnh/SP nào có sự khác biệt về tỉ lệ các nhân vật?

+ SP nào có màu sắc hài hoá, thể hiện rõ hình ảnh chính?

– Gv tóm tắt, nhận xét nội dung chia sẻ, bổ sung,… của HS; giới thiệu các hình ảnh, sự hài hoà về tỉ lệ của hình các nhân vật và màu sắc ở SP

–  Gv tóm tắt nội dung quan sát; nhắc HS: Có nhiều cách sắp xếp vị trí các nhân vật cho một công việc lao động cụ thể

– GV nhắc lại nội dung chính ở tiết 1, gợi mở nhiệm vụ tiết 2

– GV yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu sự khác nhau về sắp xếp các hình ảnh, chi tiết từ kho hình ảnh (tr.57-GK) ở mỗi sản phẩm (tr.58-SGK).

+ Em hãy nêu hình ảnh/chi tiết nào sắp xếp trước; hình ảnh/chi tiết nào sắp xếp sau để hoàn thiện sản phẩm?

– Gv đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét,… của HS; hướng dẫn, giải thích cách sắp xếp các hình ảnh, chi tiết tạo sản phẩm hoàn thiện

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ: Sắp xếp các SP đơn lẻ trong kho hình ảnh để hoàn thiện SP của nhóm.

– Gv hướng dẫn HS làm việc nhóm: thảo luận, sắp xếp vị trí các hình ảnh, chi tiết; có thể bổ sung thêm hình ảnh, chi tiết khác để SP sinh động hơn,…

– GV gợi mở HS có thể sắp xếp các hình ảnh theo những cách khác nhau để có các SP cùng chủ đề nhưng khác nhau về vị trí các hình ảnh.

– Gv quan sát, nắm bắt ý tưởng, cách thực hiện của các nhóm, có thể gợi mở, hướng dẫn và hỗ trợ

+ Tên SP của nhóm em là gì?

+ Các hình ảnh, chi tiết trên Sp của nhóm em thể hiện hoạt động lao động nào?

+ Các nhân vật đang làm gì? Có những vật dụng nào bổ trợ cho hoạt động của các nhân vật?

+ Hình ảnh các nhân vật, đồ vật được sắp xếp vị trí xa, gần như thế nào? Màu sắc nóng hay màu lạnh được dùng nhiều ở SP,…?

+ Em thích SP của nhóm nào nhất? Vì sao?

– Gv nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ,… của HS; củng cố bài học (kiến thức, kĩ năng), kết hợp bồi dưỡng phẩm chất (yêu lao động, thấy được gía trị của lao động, tôn trọng các công việc và nghề nghiệp khác nhau…).

+ Những người nông dân đang làm công việc gì?

+ Vị trí xa, gần của những người nông dân trong tranh như thế nào?

+ Tư thế động tác, dáng người của những người nông dân giống hay khác nhau? Giống/khác nhau như thế nào?

+ Vật dụng nào được người nông dân sử dụng để tát nước?

+ Bức tranh được sáng tạo bằng chất liệu nào? Bức tranh có màu nào đậm nhất, màu nào nhạt nhất?

+ Em đã biết công việc lao động này chưa?

– GV tóm tắt nội dung chia sẻ của HS; giới thiệu vài nét về bức tranh và hoạ sĩ Trần Văn Cẩn.

– Gv tổng kết bài học, gợi nhắc HS: Kiến thức bài học, kết hợp bồi dưỡng phẩm chất (sáng tạo SP mĩ thuật về đề tài trên cánh đồng quê em là một cách chúng ta thể hiện tình yêu với quê hương, đất nước, quý mến người lao động và tôn trọng các công việc, ngành nghề khác nhau trong đời sống). 

– Gv hướng dẫn HS tìm hiểu Bài 13.

– Thực hành: Tìm hiểu cách tạo sản phẩm nón lá và thực hành.

– Thực hành: Tìm hiểu cách tạo sản phẩm chiếc gùi đi nương và thực hành.

+ Tên và công dụng của mỗi sản phẩm?

+ Mỗi sản phẩm được tạo nên từ chất liệu nào?

+ Các sản phẩm được làm bằng tay (thủ công) hay bằng máy công nghiệp?

– GV sử dụng các hình 1, 2, 3 (tr.61), yêu cầu HS quan sát trao đổi, trả lời:

+ Mỗi sản phẩm mô phỏng sản phẩm thủ công truyền thống nào?

+ Vật liệu nào được sử dụng để tạo nên sản phẩm?

+ Họa tiết trang trí trên sản phẩm là những kiểu nét, hình ảnh nào?…

– GV mời HS nhận xét, đánh giá nội dung chia sẻ, bổ sung của HS;

– Tóm tắt nội dung quan sát; kích thích HS chia sẻ hiểu biết về sản phẩm thủ công trong đời sống, , kết hợp bồi dưỡng phẩm chất (yêu thích, gìn giữ sản phẩm thủ công, ý thức tìm hiểu tự nhiên, xã hội…).

– GV yêu cầu HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu những đồ dung, vật liệu sử dụng để tạo sản phẩm nón lá?

+ Sản phẩm nón lá có hình dạng của hình khối nào?

+ Sản phẩm nón lá được trang trí hình họa tiết gì?

+ Em hãy nêu các bước tạo nên sản phẩm nón lá?

– GV nhận xét, đánh giá, nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; chốt kiến thức, hướng dẫn HS thực hành.

– GV giới thiệu thêm một số hình ảnh chiếc nón làm bằng vật liệu khác nhau (hoặc vật thật) và sản phẩm nón lá có trang trí  hình họa tiết, màu sắc khác nhau .

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Tạo sản phẩm mô phỏng hình dạng của đồ dùng thủ công truyền thống theo ý thích.

+ Quan sát, trao đổi với bạn trong nhóm/bên cạnh ý tưởng chọn đồ vật thủ công, vật liệu,… để mô phỏng, thực hành.

–  Gv gợi mở HS có thể chọn đồ dùng thủ công quen thuộc trong gia đình, ở quê hương… và có hình dạng đơn giản; có thể sử dụng giấy/bìa giấy màu trắng hoặc có màu, giấy một mặt để tạo hình sản phẩm; có thể vẽ hoặc cắt tạo hình họa tiết trang trí cho sản phẩm.

– GV lưu ý HS:  chọn màu sắc, họa tiết trang trí phù hợp với đặc điểm của đồ vật thủ công được chọn để mô phỏng.

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, có thể hỗ trợ.

+ Sản phẩm của em có tên là gì?

+ Sản phẩm của em mô phỏng đồ vật thủ công truyền thống nào?

+ Tỉ lệ các bộ phận (thân, quai,…) phần nào lớn/nhỏ,…?

+ Em sử dụng những vật liệu nào để tạo nên sản phẩm?

+ Mô hình sản phẩm thủ công của em sử dụng để làm gì, vào lúc nào?

+ Sản phẩm của em được trang trí bằng hình ảnh/họa tiết nào?

+ Em thích hình ảnh, chi tiết nào trên sản phẩm của bạn?…

– GV nhận xét, đánh giá, tóm tắt nội dung chia sẻ, thảo luận…và kết quả thực hành của HS.

– GV hướng dẫn HS bảo quản SP và mang đến lớp vào tiết 2 của bài học.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học.

+ Mỗi sản phẩm giống hình khối nào?

+ Em hãy chia sẻ đã tạo nên sản phẩm nón lá/ sản phẩm của mình ở tiết 1?

– GV nhận xét, đánh giá nội dung chia sẻ, bổ sung của HS;

– Gv nhắc lại nội dung chính ở tiết 1, gợi mở nhiệm vụ tiết 2

– GV yêu cầu HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Em hãy nêu những đồ dùng, vật liệu sử dụng để tạo sản phẩm chiếc gùi đi nương?

+ Sản phẩm chiếc gùi đi nương có những bộ phận nào, bộ phận chính có hình dạng của khối nào?

+ Sản phẩm chiếc gùi đi nương được trang trí bằng kiểu nét nào?

+ Em hãy nêu các bước tạo nên sản phẩm chiếc gùi đi nương?

– GV nhận xét, đánh giá, nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; chốt kiến thức, hướng dẫn HS thực hành.

– GV giới thiệu thêm một số hình ảnh chiếc gùi làm bằng vật liệu khác nhau (hoặc vật thật) và sản phẩm gùi đi nương có trang trí  hình họa tiết, màu sắc khác nhau .

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Tạo sản phẩm mô phỏng hình dạng của đồ dùng thủ công truyền thống theo ý thích.

+ Quan sát, trao đổi với bạn trong nhóm/bên cạnh ý tưởng chọn đồ vật thủ công, vật liệu,… để mô phỏng, thực hành.

–  Gv gợi mở HS có thể chọn đồ dùng thủ công quen thuộc trong gia đình, ở quê hương…; có thể sử dụng giấy/bìa giấy màu trắng hoặc có màu, giấy một mặt để tạo hình sản phẩm.

– GV lưu ý HS:  cân đối giữa các bộ phận (thân, miệng, quai,…) ở sản phẩm; có thể vẽ hoặc cắt tạo hình họa tiết trang trí cho sản phẩm.

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, có thể hỗ trợ.

– GV gợi mở các nhóm kết hợp sản phẩm ở tiết 1 để sắp xếp và trưng bày (cửa hàng sản phẩm thủ công, hàng thủ công mẫu, sieu thị đồ thủ công,…).

+ Tên sản phẩm của em là gì và mô phỏng sản phẩm thủ công truyền thống nào?

+ Sản phẩm của em có thể sử dụng để làm gì?

+ Tỉ lệ các bộ phận (thân, quai,…) phần nào lớn/nhỏ,…?

+ Em sử dụng những vật liệu nào để tạo nên sản phẩm?

+ Sản phẩm của em được trang trí bằng hình ảnh/họa tiết nào?

+ Em thích sản phẩm của bạn nào, vì sao?…

– GV nhận xét, đánh giá, tóm tắt nội dung chia sẻ, thảo luận…và kết quả thực hành của HS; liên hệ bồi dưỡng phẩm chất (yêu nước, chăm chỉ, trách nhiệm,…).

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học bài 14.

– Thực hành nhóm: Tìm hiểu cách tạo kho hình ảnh về nông sản và thực hành tạo sản phẩm cá nhân.

– Thực hành nhóm: Tìm hiểu cách tạo bộ sưu tập hình ảnh nông sản và thực hoàn thiện sản phẩm nhóm.

+ Tên mỗi loại nông sản?

+ Mỗi loại nông sản có hình dạng giống với khối cơ bản nào?

+ Màu sắc đặc trưng của mỗi loại nông sản?

+ Loại quả nào có bề mặt nhẵn, mịn, thô ráp?

+ Quê hương em có những loại nông sản nào nổi tiếng?

– GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác phẩm Hoa trái quê hương (tr.66, sgk):

+ Em hãy gới thiệu loại nông sản nào xuất hiện trên bức tranh?

+ Những nông sản này có nhiều ở vùng quê nào?

+ Em thích loại nông sản nào nhất, vì sao?

– GV nhận xét nội dung chia sẻ, trả lời, bổ sung của HS; giới thiệu mỗi loại nông sản (hình dạng, màu sắc, bề mặt,…) và tác phẩm Hoa trái quê hương của họa sĩ Lê Thị Kim Bạch.

– GV yêu cầu HS quan sát hình minh họa và trả lời câu hỏi:

+ Có những loại nông sản nào xuất hiện ở trong hình minh họa?

+ Các loại nông sản ở trong hình minh họa được thể hiện bằng chất liệu nào?

+ Màu sắc của mỗi loại nông sản ở sản phẩm?

+ Em nhận ra các sản phẩm được tạo nên bằng hình thức thực hành nào (vẽ, in, nặn, xé dán?)

– GV nhận xét, đánh giá, nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; chốt kiến thức, hướng dẫn HS thực hành.

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Vẽ hoặc xé, cắt dán tạo kho sản phẩm của cá nhân về hình ảnh nông sản theo ý thích.

+ Quan sát, trao đổi với bạn trong nhóm/bên cạnh về ý tưởng chọn loại nông sản, chọn chất liệu và hình thức thực hành,…

– GV lưu ý HS: Khi tạo kho hình ảnh (vẽ/cắt, xé dán) cần bám sát đặc điểm về hình dạng, màu sắc,… của từng loại nông sản; chú ý sự cân đối hài hòa về tỉ lệ về hình dạng và các bộ phận của nông sản (cuống, thân, lá…).

– GV gợi mở HS: có thể tạo sản phẩm mô phỏng loại nông sản đặc trưng ở quê hương hoặc theo ý thích.

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, có thể hỗ trợ. Khích lệ HS tạo ít nhất 2 hình ảnh nông sản để tiết 2 tạo bộ sưu tập cá nhân.

+ Sản phẩm của em là loại nông sản nào?

+ Loại nông sản em mô phỏng trên sản phẩm có đặc điểm về hình dạng của khối nào, bề mặt mịn hay thô ráp?…

+ Sản phẩm của các bạn trong nhóm có những loại nông sản nào?

+ Em thích sản phẩm của bạn nào nhất, vì sao?

– GV nhận xét, đánh giá, tóm tắt nội dung chia sẻ, thảo luận…và kết quả thực hành của HS.

– GV hướng dẫn HS bảo quản SP và mang đến lớp vào tiết 2 của bài học.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học.

+ Giới thiệu những loại nông sản có ở các sản phẩm?

+ Trên các sản phẩm, có những loại nông sản nào quen thuộc ở quê em?

– Gv tóm tắt, nhận xét nội dung chia sẻ, bổ sung,… của HS và nhắc lại nội dung chính ở tiết 1.

–  Gv gợi mở HS mong muốn tạo thêm sản phẩm nào khác để làm tăng thêm số lượng nông sản cho bộ sưu tập của mình.

– GV yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Em sẽ vẽ thêm hình ảnh nông sản nào khác?

+ Để tạo bộ sưu tập nông sản, em cần chuẩn bị đồ dùng, vật liệu nào để thực hành?

+ Em hãy nêu cách tạo bộ sưu tập hình ảnh nông sản?

– Gv đánh giá nội dung chia sẻ, nhận xét,… của HS; hướng dẫn HS cách thực hành.

– Gợi mở HS chia sẻ ý tưởng tạo bộ sưu tập hình ảnh sản phẩm nông sản của mình?

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: Vận dụng cách tạo bộ sưu tập hình ảnh nông sản ở trong SGK để tạo bộ sưu tập sản phẩm của mình theo ý thích.

+ Quan sát, trao đổi với bạn về cách tạo bộ sưu tập, sắp xếp thứ tự các sản phẩm đã tạo được trong bộ sưu tập,…

– Nhắc HS có thể tham khảo một số sản phẩm ở phần tham khảo (tr.68, SGK) và vở thực hành.

– Gv quan sát, nắm bắt ý tưởng, cách thực hiện của hs, có thể gợi mở, hướng dẫn và hỗ trợ

+ Bộ sưu tập của nhóm có tên là gì?

+ Những loại nông sản nào được giới thiệu trong bộ sưu tập của em và của các bạn?

+ Em thích bộ sưu tập của bạn nào nhất, vì sao?

– Gv nhận xét, đánh giá kết quả thực hành, trao đổi, chia sẻ,… của HS; củng cố bài học (kiến thức, kĩ năng), kết hợp bồi dưỡng phẩm chất (yêu lao động, thấy được thành quả của lao động,…).

– Gv hướng dẫn HS tìm hiểu Bài 15.

–  Thực hành (cá nhân/nhóm): Tìm hiểu cách sáng tạo sản phẩm về Hồ Gươm và thực hành.

– Thực hành (cá nhân/nhóm): Tìm hiểu cách sáng tạo sản phẩm về chợ nổi và thực hành.

– Thực hành nhóm: Sáng tạo sản phẩm về cảnh đẹp yêu thích ở địa phương hoặc các địa danh khác trên quê hương Việt Nam.

Tổ chức HS nghe bài hát “Việt Nam quê hương tôi” của nhạc sĩ Đỗ Nhuận (khoảng 3 phút)

+ Cảnh đẹp trong mỗi hình minh họa thuộc vùng miền nào trên quê hương Việt Nam?

+ Cảnh đẹp đó có hình ảnh, màu sắc nào nổi bật?

+ Em đã từng đến tham quan những cảnh đẹp nào?

+ Em hãy giới thiệu cảnh đẹp ở quê hương mà em biết?…

– GV sử dụng hình sản phẩm tranh Hồ Gươm, Lên nương (tr.70, SGK), yêu cầu HS quan sát, trao đổi, trả lời câu hỏi.

+ Hình thức thực hành của mỗi sản phẩm?

+ Hình ảnh chính, hình ảnh phụ ở trên mỗi sản phẩm.

+ Mỗi sản phẩm có những màu sắc nào?

+ Sản phẩm nào có nhiều màu lạnh? Sản phảm nào kết hợp màu nóng, màu lạnh? Có độ đậm nhạt của màu nào?…

– GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; chốt kiến thức (hình ảnh, màu sắc nóng, lạnh, đậm nhạt, xa gần, hình ảnh chính, phụ,…); giới thiệu một số cảnh đẹp ở quê hương và tổng kết hoạt động.

– GV hướng dẫn HS quan sát và trao đổi, trả lời câu hỏi:

+ Kể tên những hình ảnh, chi tiết có trên sản phẩm tranh Hồ Gươm?

+ Chỉ ra hình ảnh chính, phụ trên sản phẩm tranh Hồ Gươm?

+ Các hình ảnh chính, phụ được sắp xếp ở những vị trí nào trên sản phẩm, hình ảnh nào ở gần, hình ảnh nào ở xa??

+ Hình ảnh, chi tiết nào thể hiện rõ nhất đặc điểm của Hồ Gươm ở sản phẩm?

+ Sản phẩm tranh Hồ Gươm vận dụng hình thức thực hành và chất liệu nào?

+ Em hãy nêu cách thực hành tạo nên sản phẩm về Hồ Gươm?

– GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ bổ sung của HS và chốt kiến thức, hướng dẫn HS cách tạo sản phẩm về Hồ Gươm; gợi mở HS có thể tạo sóng nước bằng cách vẽ hoặc xé dán,…

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm, giao nhiệm vụ cá nhân:

+ Thực hành: vận dụng cách sáng tạo sản phẩm về Hồ gươm để tạo sản phẩm về cảnh đẹp theo ý thích ở quê hương hoặc nơi khác.

+ Quan sát, trao đổi và hỏi bạn trong nhóm/bên cạnh về ý tưởng chọn chất liệu, màu sắc, cảnh đẹp yêu thích,… để thực hành,…

– GV lưu ý HS: Hình ảnh cần to, nhỏ khác nhau; các hình ảnh chính, phụ và những chi tiết khác có thể tạo nên cảnh đẹp đặc trưng của quê hương,… Nhắc HS có thể tham khảo thêm sản phẩm ở tr.72

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của HS và hướng dẫn, có thể hỗ trợ.

+ Sản phẩm của em có tên là gì?

+ Em hãy giới thiệu về cảnh đẹp mà em thể hiện trên sản phẩm?

+ Hình ảnh nào là hình ảnh chính, phụ trên sản phẩm?

+ Sắp xếp hình ảnh chính ở vị trí nào trên sản phẩm?

+ Sản phẩm của em được tạo nên bằng chất liệu nào?

+ Em thích hình ảnh, chi tiết nào trên sản phẩm của bạn.

– GV tóm tắt nội dung nhận xét, đánh giá, chia sẻ, bổ sung và kết quả thực hành, thảo luận của HS.

– GV hướng dẫn HS bảo quản SP và mang đến lớp vào tiết 2 của bài học.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 2 của bài học.

+ Hình ảnh chính, phụ ở mỗi sản phẩm

+ Màu nóng, màu lạnh, vị trí xa gần của một số hình ảnh trên mỗi sản phẩm

+ Hình thức thực hành ở mỗi sản phẩm

– GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; chốt kiến thức (hình ảnh, màu sắc nóng, lạnh, đậm nhạt, xa gần, hình ảnh chính, phụ,…); gợi mở nội dung thực hành.

– GV hướng dẫn HS quan sát và trao đổi, trả lời câu hỏi:

+ Kể tên những hình ảnh, chi tiết có trên sản phẩm tranh chợ nổi?

+ Chỉ ra hình ảnh chính, phụ trên sản phẩm tranh chợ nổi?

+ Các hình ảnh chính, phụ được sắp xếp ở những vị trí nào trên sản phẩm, hình ảnh nào ở gần, hình ảnh nào ở xa??

+ Hình ảnh, chi tiết nào thể hiện rõ nhất đặc điểm của chợ nổi ở sản phẩm?

+ Sản phẩm tranh chợ nổi vận dụng hình thức thực hành và chất liệu nào?

+ Em hãy nêu cách thực hành tạo nên sản phẩm về chợ nổi?

– GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ bổ sung của HS và chốt kiến thức, hướng dẫn HS cách tạo sản phẩm về chợ nổi; gợi mở HS có thể tạo sóng nước bằng cách vẽ hoặc dùng đất nặn.

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm và giao nhiệm vụ: vận dụng cách sáng tạo sản phẩm về chợ nổi để tạo sản phẩm nhóm về cảnh đẹp ở quê hương hoặc nơi khác theo ý thích.

– Gv hướng dẫn HS cách làm việc nhóm: Thảo luận: thống nhất chọn cảnh đẹp để mô phỏng, chọn hình thức, chất liệu,.. để thực hành; xác định hình ảnh chính của cảnh đẹp và các hình ảnh, chi tiết khác; phân công các thành viên thực hành tạo hình ảnh chính, phụ, chi tiết, phần nền,…

– GV lưu ý HS: kích thước của các hình ảnh chính, phụ cần phù hợp với khung cảnh chung của phong cảnh và không nên quá chệnh lệch về độ lớn, nhỏ/cao thấp,…

– Gv gợi mở các nhóm HS: Có thể kết hợp vẽ với cắt xé, dán, nặn để tạo sản phẩm; có thể tham khảo thêm sản phẩm ở tr.72

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS và hướng dẫn, gợi mở, có thể hỗ trợ.

+ Nhóm em sẽ tạo sản phẩm về cảnh đẹp nào?

+ Kho hình ảnh của nhóm em đã tạo được những hình ảnh, chi tiết nào?

+ Em và các bạn trong nhóm đã tạo những hình ảnh, chi tiết bằng cách nào?

+ Em nhận ra sản phẩm của nhóm các bạn có những hình ảnh nào?

– GV tóm tắt nội dung nhận xét, đánh giá, chia sẻ, bổ sung và kết quả thực hành, thảo luận của HS.

– GV hướng dẫn HS bảo quản SP và mang đến lớp vào tiết 3 của bài học.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học tiết 3 của bài học.

– GV nhận xét, đánh giá nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung của HS; gợi mở ý tưởng thực hành.

– GV hướng dẫn mỗi nhóm HS quan sát kho hình ảnh của nhóm và chia sẻ: Ý tưởng sắp xếp các hình ảnh, chi tiết để tạo sản phẩm nhóm.

– GV góp ý, gợi mở, hướng dẫn các nhóm thảo luận và tiến hành hoàn thành sản phẩm:

+ Sắp xếp vị trí các hình ảnh (trước, sau, xa, gần; hình ảnh chính, phụ,…);

+ Phát hiện hình ảnh, chi tiết cần bổ sung và tạo hấp dẫn thêm cho sản phẩm

+ Đặt tên cho sản phẩm; có thể kết hợp với sản phẩm cá nhân ở tiết 1;…

– Gv tổ chức HS làm việc nhóm và giao nhiệm vụ: hoàn thành sản phẩm về cảnh đẹp yêu thích của nhóm.

– Gv gợi mở các nhóm HS: Có thể kết hợp vẽ với cắt xé, dán, nặn để tạo sản phẩm; có thể tham khảo thêm sản phẩm ở tr.72

– Gv quan sát, nắm bắt tiến độ thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS và hướng dẫn, gợi mở, có thể hỗ trợ.

+ Sản phẩm của nhóm em có tên là gì?

+ Sản phẩm của nhóm thuộc sản phẩm 2D hay sản phẩm 3D?

+ Em hãy giới thiệu về cảnh đẹp mà nhóm thể hiện trên sản phẩm?

+ Hình ảnh nào là hình ảnh chính, phụ trên sản phẩm?

+ Sắp xếp hình ảnh chính ở vị trí nào trên sản phẩm?

+ Màu sắc chủ đạo trên sản phẩm?

+ Sản phẩm của nhóm em được tạo nên bằng chất liệu nào?

+ Em thích hình ảnh, chi tiết nào trên sản phẩm của nhóm mình/nhóm bạn.

– GV tóm tắt nội dung nhận xét, đánh giá, chia sẻ, bổ sung và kết quả thực hành, thảo luận của HS.

– Gv hướng dẫn HS chuẩn bị học bài ôn tập kì 2

+ Mỗi hình ảnh thuộc chủ đề, bài học nào?

+ Em hãy giới thiệu điều em biết được ở mỗi chủ đề, bài học thông qua hình ảnh?

– Gv sử dụng hình ảnh tr.75, sgk và hướng dẫn Hs quan sát, trả lời câu hỏi:

+ Hình phong cảnh nào có màu nóng, màu lạnh?

+ Hình phong cảnh nào có đậm nhạt của màu?

+ Hình phong cảnh nào có hình ảnh dạng hình vuông, hình elip, hình thoi, hình thang…; khối lập phương, khối chữ nhật?

+ Hình phong cảnh nào có hình ảnh ở xa, ở gần…

=> GV nhận xét nội dung chia sẻ, trả lời, bổ sung của HS; giới thiệu rõ hơn kiến thức đã học ở học kì 2 có trên các hình ảnh.

– GV sử dụng hình ảnh tr.75, 76, sgk và yêu cầu HS quan sát, trao đổi, trả lời câu hỏi:

+ Em hãy giới thiệu tên mỗi sản phẩm dưới đây?

+ Sản phẩm nào có hình ảnh hoặc chi tiết giống hình vuông, hình tròn, hình tam giác…

+ Sản phẩm nào có hình ảnh hoặc chi tiết giống khối lập phương, khối trụ, khối cầu…

+ Em hãy chỉ ra sản phẩm em thích nhất?

+ Sản phẩm nào được tạo bằng cách vẽ và cắt xé dán, hoặc cắt dán, nặn…

+ Sản phẩm nao có vị trí hình ảnh xa, gần; màu sắc hài hòa, hình ảnh cân đối…

– GV nhận xét nội dung trả lời, chia sẻ, bổ sung về mỗi nội dung kiến thức đã học ở kì 2.

– GV giới thiệu rõ hơn kiến thức ở mỗi hình ảnh và bài học liên quan.

– GV hướng dẫn HS xem lại các sản phẩm đã sáng tạo trong học kì 2 (vở thực hành, giấy A4, tạo hình 3D…) và yêu cầu chọn một sản phẩm yêu thích nhất để trưng bày, giới thiệu.

– GV tổ chức HS trưng bày: Có thể theo nội dung chủ đề hoặc theo mạch kiến thức, hình thức tạo hình…) và gợi mở HS giới thiệu:

+ Tên sản phẩm là gì? Vì sao em thích sản phẩm này?

+ Sản phẩm thuộc chủ đề, bài học nào trong học kì 2?

+ Sản phẩm tạo bằng cách nào?

+ Hình ảnh, chi tiết nào em thích nhất ở sản phẩm?

+ Em còn thích sản phẩm nào khác? Vì sao?…

– GV tóm tắt chia sẻ của HS và nội dung đã học trong học kì 2.

– Gv tóm tắt nội dung chia sẻ của HS, kết hợp rèn luyện đúc tính chăm chỉ, ý thức giữ gìn, bảo quản sản phẩm; gợi mở HS cách sử dụng sản phẩm làm đẹp cuộc sống.

– Yêu cầu HS giới thiệu sản phẩm và hình thức thực hành.

– GV tóm tắt chia sẻ, nhận xét, bổ sung của HS, nhắc lại một số kĩ năng cụ thể ở mỗi sản phẩm tương ứng của HS.

– Tóm tắt nội dung kiến thức trọng tâm và hình thức thực hành chính ở học kì 2.

+ Nhóm em hãy tạo sản phẩm về cuộc sống xung quanh (thiên nhiên, đồ dùng, con vật, văn háo, nghệ thuật, thể thao, ẩm thực, lao động, vui chơi,…) theo ý thích

+ Nhóm em hãy vận dụng những điều đã học, như: Hình, khối biến thể, màu sắc hài hòa, tỉ lệ cân đối, đậm nhạt của màu; màu nóng, màu lạnh; bề mặt khác nhau; vị trí xa gần của các hình ảnh… và hình thức thực hành vẽ hoặc in, nặn, cắt, xé, dán…. để thể hiện trên sản phẩm.

– GV tổ chức các nhóm HS thảo luận, chọn hình ảnh/chủ đề thể hiện, kiến thức trọng tâm, hình thức thực hành yêu thích và chia sẻ sự lựa chọn của nhóm.

– GV gợi mở các nhóm cách làm việc và tiến hành thực hành

– GV quan sát các nhóm làm việc và trao dổi, gợi mở, hướng dẫn.

+ Tên sản phẩm

+ Nhóm em sử dụng kiến thức nào đã học để thể hiện trên sản phẩm?

+ Sản phẩm của nhóm em được tạo nên bằng hình thức thực hành nào?

– Gv tóm tắt nội dung chia sẻ của HS, kết hợp củng cố thêm kiến thức, kĩ năng đã học; gợi mở HS có thể sáng tạo thêm sản phẩm theo ý thích và liên hệ sử dụng sản phẩm vào đời sống.

– Nhắc Hs đọc phần chốt cuối tr.77, sgk.

– Tổng kết bài học, năm học lớp 4.